LOS CHICOS DEL CORO

La película trata de en un internado de reeducación de menores muy represivo y autoritario, con un sistema de educación (por parte del director Rachin) que podríamos decir que corresponde el paradigma racional-teórico con sus principios de ACCIÓN-REACCIÓN.

Cuando, Matié, profesor y músico en paro, llega al internado con sus ideas progresistas, todo cambia. Va centrando su metodología en lo que podríamos asociar con el paradigma socio-crítico. los personajes, tanto los chavales como los profesores, gracias a la metodología usada por Matié, van cambiando su actitud, siendo más tramquilos y respetuosos en su comportamiento.

La película ha estado muy entretenida. Nos ha mostrado con gran diferenciación los 2 modelos de paradigma; el racional-teórico en contraposición con el socio-crítico. Creo que en los tiempos que transcurre la película, las ideas de Matié eran muy innovadoras y arriesgadas, y mucho más el que un profesor consiguiera implantarlas en un colegio de esa forma.

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LOE, comparacíón con la LOGSE

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOGSE Y LOE
LOGSE
Ley orgánica de ordenación general del sistema educativo de 3 de octubre de 1990, publicada en el BOE de 4 de octubre.
ANTECEDENTES
Sustituyó a la Ley General de Educación de 1970 (LGE). La educación en España se encontraba con graves carencias con respecto a Europa, debido a la dictadura vigente en aquella época. El sistema educativo tenía un marcado carácter religioso y patriótico, pero con la llegada de la democracia el sistema educativo imperante debía cambiar y posibilitar una educación global de la persona.

LOE
Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, publicada en el BOE de 4 de mayo de 2006.
ANTECEDENTES
Sustituyó a la LOGSE de 1990 y a la Ley orgánica de Calidad de la Educación, LOCE, que no llegó a entrar en vigor.
Su objetivo principal fue mejorar la Calidad de la Educación en nuestro país, porque se sitúa en el puesto 26, por debajo de casi todos los países de la Unión Europea según distintos informes (“Educación para todos” de la UNESCO y “El informe Pisa de la OCDE).
PRINCIPIOS
• Calidad de la Educación para el alumnado.
• Equidad que garantice la igualdad de oportunidades.
• Transmisión y efectividad de valores que favorezcan la libertad, responsabilidad, tolerancia, respeto y la justicia, etc.

ASPECTOS GENERALES Y COMUNES

Derecho del aprendizaje permanente hasta los 18 años, de enseñanza obligatoria(LOGSE).

Derecho del aprendizaje permanente hasta los 18 años de enseñanza obligatoria (LOE).

PRINCIPIO DE ATENCIÓN A LA DEVERSIDAD
Derecho a la enseñanza diversificada en los últimos años del periodo obligatorio(LOGSE).

“Principio fundamental” con consecuencias pedagógicas y organizativas (LOE).
CATACTERISTICAS PARA EL CURRICULO Y RECURSOS PARA EL MISMO
Aspectos comunes no superaran el 55% en las CCAA con una segunda lengua oficial, ni el 65% en las que sólo tengan el castellano (LOGSE).
Aspectos básicos del currículo no superan el 55% en las CCAA con un segunda lengua oficial, ni el 65% en las que sólo tengan el castellano (LOE).
PRINCIPIOS PSICOGEDAGOGICOS Y EDUCATIVOS
INFANTIL (LOGSE)• Crea la etapa 0-5 y la divide en 2 ciclos.
• Etapa educativa con objetivos.
• Enseñanza voluntaria.
• División de docencia por ciclos.

PRIMARIA
• Carácter global e integrador.
• Metodología con carácter personal y adaptada a los ritmos de aprendizaje de cada año.
• Evaluación continua, global e integradora.
• Impartida por Maestros/as especialistas en determinadas áreas.

ESO
• Persigue la formación básica y la inserción básica y laboral.
• Se organiza en ciclos.

BACHILLERATO
• El título permite el acceso a FP, Universidad y trabajo.
• 4 modalidades.
• Capacitar para aprender por si mismo, trabajo en equipo y métodos de investigación.

FP
• La FP reglada aparece como parte del sistema de FP.
• Se divide en ciclos de G. Medio y G. Superior.

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS
Se refiere a los alumnos que necesitan apoyos por discapacidad física, psíquica o sensorial o de conducta social o cultural.

INFANTIL (LOE)
• Recupera el pleno carácter educativo de la etapa 0-5.
• Se recupera la organización del conjunto de la etapa como educativa.
• Los requisitos mínimos serán educativos.

PRIMARIA
• Insiste en el desarrollo de las capacidades y en carácter integrador.
• Insiste en la atención a la diversidad con carácter preventivo.

ESO
• Insiste en la diversidad y la orientación educativa y profesional.
• Desarrolla la educación para la ciudadanía.
• Se organiza por cursos con medidas de atención a la diversidad, organizativas y curriculares.

BACHILLERATO
• Vincula el título a la superación de todas las materias, pero sin prueba externa, con él se accede a FP y Universidad.
• 3 modalidades.

FP
• Mantiene la vinculación de la FP reglada con la ley de las cualificaciones y FP.
• Incorpora la FP de G. Superior.

PROMOCIÓNPRIMARIA (LOGSE)• Repetir una vez por ciclo, (3 ciclos, 2 años por ciclo)

ESO
• Permite repetir una vez en el 1er ciclo de la ESO y una vez por curso en el 2º ciclo (3 veces en total) y son las CCAA quienes deciden las condiciones para poder acceder al siguiente curso.


PRIMARIA (LOE)• Repetir una vez por ciclo, (3 ciclos, 2 años por ciclo)

ESO
• Se pasa de curso con 2 asignaturas suspendidas.
• Con 3 suspendidas, los profesores deciden si el alumno pasa o no.
• Con 4 o más se repite. Quienes pasan con materia tienen que volver a cursarla y superarla.
• Se puede repetir una vez por curso y 2 como máximo en la ESO.

RELIGIÓNLa educación religiosa no tiene carácter obligatorio ni se califica la misma. Se da una enseñanza “moral”, para quienes no escojan religión, “ética”(LOGSE).

Se obliga a todos los centros a ofrecer la religión no siendo materia examinable. En todos los niveles obligatorios se debe ofrecer la materia (LOE).

PUNTOS POLEMICOS DE LA LOE.
• Educación infantil 0-3 años, no obligatoria y no gratuita.
• Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: materia obligatoria y evaluable en educación básica y Bachillerato.
• Asignatura de religión Católica, Evangélica, Judía o Islámica.

Ambas leyes son muy similares, si bien es cierto que la LOE se centra más en el alumno y en la diversidad, es decir, en las necesidades educativas especiales y cambia la concepción de la escuela, viendo a esta como la escuela de la diversidad, en la que se valora todos los rasgos de la personalidad así como la historia personal de cada alumno. Se reconoce el derecho de todos a aprender y al desarrollo de la autonomía y la participación activa de todos los alumnos como parte del grupo y se fomenta la autoestima. Debido a esto la escuela exige una metodología más flexible y diversa para poder atender a las necesidades de cada alumno y su diversidad. La intervención educativa tiene, por consiguiente, que adaptarse a las necesidades individuales.

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TEORÍAS Y DEFINICIÓN DEL CURRÍCULUM

Creo que sería políticamente correcto decir que el modelo de paradigma más acertado es el paradigma socio-crítico, aunque personalmente no estoy del todo convencida. Pienso que cada uno tiene muchas aportaciones positivas, que lo ideal sería poder convinarlos, extraer lo mejor de cada uno y crear uno nuevo.

Aunque están surgiendo nuevos paradigmas, en relación a este tema, todavía no están bien implantados.

Un breve repaso a los paradigmas:

1. Racional-teórico: características más relevantes para mí. Solo se centra en los resultados. Aprendizaje repetitivo y memorístico por parte del alumno. El alumno es un ser pasivo. Currículum cerrado.
2. Interpretativo-simbólico: es cognitivista, parte de los conociminetos previos de alumno para que este realice el aprendizaje. El alumno pasa a ser un ser activo. Currículum abierto.
3. Socio-crítico: El alumno es un ser activo. El conocimiento se construye. Currículum oculto.

Definición de Currículum

Gimeno (1988) define currículum como el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos; entre la teoría y la práctica posible, dadas unas determinadas condiciones. Es la concreción y expresión del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto.

Esta definición recoge muy bien el sentido actual del currículum, porque lo engloba todo. Creo que el currículum es compendio entre la parte burocrática y la parte humana de la escuela. Es la unión de todos los factores que rodean al alumno, tanto personales como académicos, y la definición y apadtación de la diversidad que recoge la escuela.

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INFORME PISA

¿Qué pasa cuando los padres, los alumnos, y el gobierno no están dispuestos al cambio?

Creo que lo primero que hay que evaluar es nuestra sociedad actual, que nos conduce a una competitividad acérrima. Somos una sociedad competitiva en la que se enseña y se exige ser el mejor en todo porque los valores y los principios sociales son el dinero y el poder y si no lo tienes no sirves para nada.

Si miramos con este prisma el resultado del informe pisa, podemos horrorizarnos y pensar que son nefastos, pero la educación es mucho más que resultados y contenidos. Esto es lo primero que debería preocuparnos, la perdida de valores, de principios, de actitudes… A los contenidos se puede llegar, a la moral y a la ética, sino se educa desde las edades más tempranas es mucho más difícil.

Creo firmemente que el problema radica en nuestra sociedad y que es ahí donde debería producirse los primeros cambios. Deberíamos comenzar por la reeducación social.

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EL COMPORTAMIENTO

La Psicología social es el estudio científico de como los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas, son influenciados por la presencia real o imaginaria de otras personas.

Según esta definición podemos decir que el comportamiento es dependiente de la situación, pero antes de ponernos a reflexionar sobre si el comportamiento está influenciado por el entorno y las circunstancias que nos rodean deberíamos definir el concepto de socialización.

Según las Doctoras en Psicología Monserrat Conde Pastor y María del Prado Rivero (2007) de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) la socialización es el proceso por el cual, el ser humano aprende e interioriza, en el trascurso de la vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los integra a la estructura de su personalidad, bajo la influencia de expresiones y de agentes sociales significativos y se adapta así al entorno social en cuyo seno debe vivir.

De esta definición podemos extraer dos conceptos clave:

• El primero, la personalidad, la cual se va desarrollando condicionada por la cultura. Celio del Peso García (2007) nos habla de la influencia de los padres y del sistema educativo (la escuela) a lo largo de distintas etapas del ser humano, y de cómo se va moldeando al niño, que todavía no está consolidado, de acuerdo con las normas y valores vigentes en el comportamiento de nuestra sociedad.

• El segundo, el contexto social, desde el mismo momento en que nacemos y dependiendo del lugar geográfico en el que tenga lugar este echo, ya estamos condicionados a una determinada cultura, a sus normas y valores, lo que nos hace pensar, sentir y comportarnos de acuerdo a los roles y principios establecidos en esa sociedad.
Para Homans (1982) el comportamiento social es cuando la actividad de una persona es recompensada o castigada directa o indirectamente por otra o más personas.

Con todo esto es imposible no pensar que el comportamiento humano está influenciado por la sociedad; claro está que no es sólo un producto de la personalidad, sino que es el resultado permanente que se pasa de una generación a otra y hace que la sociedad sobreviva y se siga transmitiendo.

Todo esto influye en la persona (sobre todo cuando somos niños), se moldean nuestras percepciones, opiniones y comportamientos, porque aprendemos los criterios y valores de la conducta que hay en una determinada sociedad y vamos a actuar, casi siempre, conforme a ella. Dependemos de la sociedad para sentir estabilidad y seguridad (resulta más fácil la supervivencia en grupo), para sentirnos integrados, pues después de todo, el hombre es un ser social por naturaleza y para sentirse parte de una sociedad su comportamiento debe estar regido por los criterios y normas de la sociedad de la cual es integrante.

Por otro lado, las personas con unas determinadas creencias se vuelven muy intolerantes con aquellas personas con creencias diferentes a las suyas propias, pensando que su verdad es la correcta, lo que hace que se aforren más a su cultura y hagan que su comportamiento esté más condicionado por sus criterios sociales.

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PRESENTACIÓN

Hola a todos.
Esta asignatura va a ser el gran reto de este año. Mis conocimientos sobre las nuevas tecnologías están un poco absoletos, pero es un tema que me apasiona y que creo que va a ser muy productivo, aunque por el momento estoy un poco agobiada porque me cuesta arrancar...

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