Evaluación de mi compañera, Yunaida Dris

No creo ser la persona idódena para evaluar, al menos de momento, y menos a una compañera de clase, evaluarle su trabajo.El blog de Yunaida tiene una temporalización muy buena, ha posteado casi siempre en su momento, por lo que creo que la bnota sería un 8.
En cuanto al contenido, sus post son reflexiones sobre la temática tratada en clase, no hay "corta-pega", están todos los temas desarrollados y creo que este apartado merece un 9.
Por otro lado, la calidad de los enlaces, está muy bien, son todos páginas interesantes relacionadas lo exigido en cada momento por la asignatura, y aunque le falta añadir los 5 enlaces del tema que quisiésemos, los exigidos los tiene muy ampliados y son enlaces muy buenos, además tiene otros enlaces en los post de calidad, por lo que la nota de este apartado es un 9.
En cuanto al diseño, una de las plantillas de blogger, por lo que la nota de esta parte es un 8.

La nota final del blog, es un 8,5 puesto que el blog, en general, está muy bien, es interesante y está muy trabajado.

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Autoevaluación

En un principio pensé que sería más fácil hacer la autoevaluación, pero ahora que me he puesto a hacerla me resulta algo complicado, no porque no sepa la nota que quiero, sino porque no se exactamente la nota que sería justa.

He estado visitando los blog de mis compañeros y he visto obras de arte en cuanto al diseño de los blog, al igual que el de los poster digitales. En relación con el contenido, también he visto reflexiones muy buenas, que hacen que se ponga a reflexionar uno misno. Por mi parte, he trabajado mucho más los temas transversales de la asignatura en este último mes. Me ha costado un poco debido a las limitaciones que tenía, pero estoy muy contenta, porque he conseguido dominar, comprender y utilizar el manejo de todos estos, para mi, nuevos recursos educativos.

Por otro lado, en cuanto a los contenidos de la asignatura, puedo decir que ha sido fácil asimilar los conceptos clave, por la metodología planteada por el profesor. Los debates en clase, el visionado de películas, el tratamiento de los conceptos a través de nuestro blog, el hacer la asignatura de una forma tan cooperativa, creo que han ayudado en gran medida a comprender toda su temática y a que ésta sea más fácil.

Aunque no he podido asistir y participar en todas clases, estoy contenta por todo lo aprendido (sobre todo en el campo de las TIC como recursos educativos) y aunque no sería justo querer una nota muy alta, creo que tampoco sería justo, por el trabajo y el tiempo dedicado a esta asignatura, el suspenderla.

Creo que valorando el esfuerzo realizado, el tiempo dedicado, el nivel de conocimiento adquirido y las capacidades desarrollas en cuanto al concepto web 2.0 y TIC en general, la nota que me pondría sería un 6, en la asignatura, y en el blog un 8. También os dejo el enlace de mis poster digitales, el obligatorio de la asignatura: http://gracikitaum.glogster.com/tics y el que hice para la exposición de la comunicación, que no fue posible visualizar en clase: http://gracikitaum.glogster.com/epc .

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ACTIVIDAD INNOVADORA PARA UN CENTRO DE SECUNDARIA

En este Post, tenemos que desarrollar una actividad innovadora para un centro de Secundaria, con integración de TIC o sin ella. Creo que sería positivo intentar mezclar las TIC con la metodología tradicional, y para ello, la actividad que planteo se basa en adaptar una actividad de animación deportiva y desarrollarla con la WII. Está claro que hoy en día una de las cosas que más motivan a los alumnos son las nuevas tecnologías, y dentro de estas el uso de las videoconsolas. La WII por su carácter terapéutico y su diseño, nos permite trabajar de forma individual y de forma grupal.

En muchos centros escolares de Inglaterra, la WII, ya se usa en las clases de Educación física (para hacer frente a la obesidad), en clases de Música...

El nombre de esta actividad puede ser perfectamente OLIMPIADAS WII. Con esta actividad pretendemos favorecer y desarrollar capacidades como:

1. trabajo colaborativo y grupal.
2. toma de decisiones.
3. creatividad y autoestima (el alumno pasa a ser un sujeto importante en el aula).

Haremos grupos dentro del aula, cada grupo tiene que inventarse un Himno y una bandera que represente a su grupo. Nombrarán un portavoz, que será el encargado de comunicar las decisiones del grupo a los demás (pero no será un líder). Existen muchos juegos en los que se puede trabajar de forma cooperativa, como puede ser el Trivial. Otros deportivos e incluso de entrenamiento de memoria. Cada grupo tiene que elegir a un representante para realizar la prueba que corresponda, sin saber que prueba se va a llevar a cabo. el grupo que gane suma un punto, así sucesivamente.

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La Junta reparte en Andalucía 173.000 portátiles de kilo y medio y cuatro horas de batería

El presidente de la Junta de Andalucía, José Antonio Griñán, afirmó hoy durante su visita al Colegio Público Manuel Giménez Fernández de Sevilla, en el que se han repartido ordenadores portátiles dentro del Plan 'Escuela Tic 2.0', que la incorporación de esta herramienta tecnológica avanzada a la enseñanza Primaria "multiplica el conocimiento y garantiza la igualdad entre el alumnado".
Griñán, quien visitó en la mañana de hoy en compañía de la consejera de Educación, Mar Moreno, y el comisionado del Polígono Sur de Sevilla, Jesús Maeztu, las aulas de 5º y 6º de Primaria de este colegio situado en la Avenida Nuestra Señora de la Oliva en el que se han repartido unos 74 ordenadores portátiles, indicó que esta iniciativa significa "no sólo la recepción de una máquina tecnológica avanzada", sino que también propicia la "ampliación de conocimientos".

En este sentido, destacó que esta tecnología permite la impartición de contenidos didácticos "flexibles", que facultan al profesorado, que ya se viene familiarizando con el material desde el año pasado, establecer pautas de aprendizaje "diferenciadas y adaptadas a las necesidades del alumnado" (artículo sacado del ABC dijital).

Pienso que con este plan se pretende garantizar la igualdad en cuanto a recursos económicos para todas las familias. Me parece muy acertado en cuanto al uso de las TIC en las aulas, aunque en muchos centros educativos esto supondrá un esfuerzo extra por parte de todo el alumnado y de los docentes, así como del propio centro, puesto que muchos centros andaluces todavía no están adaptados para la llegada de la ERA DIGITAL.

Por otro lado no se como resultará esta inversión, está claro que es bueno acercar la tecnología y los nuevos recuersos a aquellas personas que carecen de ellos, pero ¿cómo se puede proteger esta inversión?, ¿Podemos confiar en el buen uso de estos materiales por parte de todas las familias?

Desde el punto de vista educativo, creo que este plan, arriesga por la innovación y por el desarrollo de la escuela y siempre que se de un buen uso a estos materailes, no dudo que será una experiencia motivadora, enriquecedora y una buena inversión para el futuro académico de los alumnos.

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Propuesta innovadora para el equipo de ORIENTACIÓN

Está claro que la sociedad avanza mucho más rápido que la educación, aunque no debiera ser así, por desgracia es a lo que nos enfrentamos. Las nuevas tecnologías se imponen y la mayoría de nuestros centros educativos, nuestros docentes y nuestros orientadores no están preparados para afrontarlo.

Muchos centros escolares no tienen los recursos suficientes para hacer frente a al implantación de nuevas tecnologías (carencias de infraestructura y energéticas), muchos de los docentes, no tienen formación en cuanto a estos nuevos recursos y prefieren utilizar en el aula una metodología más tradicional, los orientadores no innovan en su trabajo por lo mismo que los docentes, falta de prepacación o falta de tiempo, unido al miedo que supone el cambio.

Mi propuesta es la siguiente: programas de formación en nuevas tecnologías dirigida a los orientadores. Creación y participación de estos recuersos educativos como medio de trnasmisión de información y acercamiento a profesores y padres.

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El profesorado y el desarrollo curricular: Tres estilos de hacer escuela

En clase debatimos este artículo de Felipe Trillo Alonso, que nos habla de los tres paradigmas y del compromiso que los profesores adquieren con la innovación educativa. En el paradigma técnico, los profesores se compromenten con los plazos y con la parte butocrática, sin querer el cambio, puesto que no le gusta lo desconocido.

En el paradigma práctico encontramos profesores más comprometidos con la innovación educativa y con la enseñanaza que desarrollan.

Y para terminar, en el paradigma crítico, podemos deicr, que nos encontramos con los profesores más comprometidos con el cambio, abordan la problemática de innovación curricular desde una perspectiva crítica, con una comunidad participativa y democrática en el desarrollo de la educación.

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Artículo ¿Qué hago los Lunes?

El artículo Dino Salinas ¿qué hago los lunes? nos habla de la programación y la planificación en la escuela. Creo que la programación es absolutamente necesaria. No se puede llegar a un aula e improvisar siempre. Claro está que esa programación debería ser flexible y abierta, para poder trabajar los temas que surgen a lo largo de la práctica educativa, y que se salen de la "programación". También para atender a la diversidad del aula y a las necesidades generales y específicas de cada alumno.

Creo que la planificación es importante puesto que la acción educativa tiene que tener un orden y unos contenidos mínimos, pqra que el docente se pueda guiar y orientar, pero a la vez, no debe quedarse solamente en un libro que rija todo el curso académico. Como he dicho antes esta planificación ha de ser flexible, par permitir al docente innovar, adaptar las necesidades del aula, incluso a imporvisar de vez en cuando.

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LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

Salima El Yousfi Mohamed
Graciela García Ramos

1. Introducción
La Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo establece la Educación para la Ciudadanía como una de las materias que formarán parte de la etapa de Educación Primaria en su tercer ciclo y de la Educación Secundaria. El gran revuelo social y político que la mencionada asignatura está causando en la actualidad nos lleva a realizar el presente trabajo con el objetivo de ofrecer una visión amplia desde una perspectiva objetiva, limpia de los estereotipos y prejuicios que puedan influir en el juicio crítico del lector, pues desafortunadamente en la actualidad no contamos con bibliografía amplia que trate el tema desde los pros y contras que nos aporta la asignatura.

Vivir en democracia significa poder expresar lo que uno siente, piensa u opina, por eso nos gustaría despertar el espíritu crítico del lector mediante la presente comunicación. Definitivamente nuestro trabajo será exitoso sólo si conseguimos llegar a esa intimidad del receptor de una manera neutra con el fin de que él mismo cree su propio juicio al respecto a partir de la información más rigurosamente objetiva que podamos ofrecerle.

2. Definición
Para entender el concepto de Educación para la ciudadanía, primero deberíamos conocer el término ciudadanía responsable. Podemos decir que un ciudadano puede ser considerado como una persona que coexiste en una sociedad, pero coexistir en una sociedad, no necesariamente le hace partícipe y responsable de ella. Por lo que la noción de ciudadanía responsable lleva a cuestiones relativas a la sensibilización y al conocimiento y participación de los derechos y deberes.
De acuerdo con Bolívar, A. y Balaguer, F. (2009) Educación para la ciudadanía es una asignatura que comprende el conjunto de valores (tolerancia y solidaridad, responsabilidad y participación, conocimiento y libertad, igualdad y pluralismo), actitudes y comportamientos necesarios para una convivencia social. La dimensión cívica se apoya en una dimensión moral de los valores que las sostiene, y ambas, en una dimensión social de participación y convivencia en la esfera pública. Las tres son dimensiones esenciales de la democracia. Pero también comprende todo aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida pública, sin riesgo de verse excluidos. La escuela contribuye, también, a formar ciudadanos cuando asegura el aprendizaje del currículo básico, para todos los alumnos, de modo que les permita estar integrados, y poderse mover autónomamente en la vida colectiva.

3. Orígenes
Con motivo de los sucesos de la última parte de la década de los 90, la caida del Muro de Berlín, surge en Europa un sentimiento de participación ciudadana, es por esto que el consejo de Europa quiere incorporar, en los países del Este, sus modelos democráticos, consiguiendo así aumentar los procesos de participación de las sociedades europeas. Es entonces cuando se establece un objetivo primordial, el desarrollo de políticas en torno a la Educación para la Ciudadanía Democrática y los Derechos Humanos. Desde este instante aparece la necesidad de incluir en los sisteemas educativos una serie de contenidos dirigidos a lograr una educación para la ciudadanía democrática.

Por este motivo fueron muchos los países europeos que implantaron los contenidos de Educación para la Ciudadanía Democrática y los Derechos Humanos, aunque cada país le dio su enfoque particular.

Si nos centramos en nuestro país, de acuerdo con Victoria Llopis el problema en España ha venido cuando el Gobierno no se ha limitado a seguir las recomendaciones del Consejo de Europa, sino que ha diseñado una asignatura cargada de ideología que tiene la pretensión de "formar la conciencia moral de los alumnos”.El temor que tiene la gente que se sigue oponiendo a la implantación de esta asignatura es que se va pueda convertir en un instrumento de manipulación ideológica por parte del Estado, y que utilizando como coartada la denominación homónima con Europa, se busca en realidad uniformizar a la sociedad en torno a la ideología dominante.

4. Objetivos
Los objetivos propuestos para el tercer ciclo de Primaria son:
1. Conocer y aceptar la propia identidad, las características y experiencias personales, respetar las diferencias con los otros y desarrollar la autoestima.
2. Desarrollar la afectividad en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los estereotipos y prejuicios.
3. Actuar con autonomía en la vida cotidiana y en las relaciones de grupo. Interiorizar criterios éticos, desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.
4. Participar en actividades de grupo con un comportamiento constructivo, responsable y solidario y valorar las aportaciones propias y ajenas.
5. Contribuir a la participación activa en los grupos de referencia, con actitudes generosas, tolerantes y solidarias.
6. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia. Incorporar a los niños y niñas extranjeros en su nuevo entorno sociocultural.
7. Conocer y valorar los derechos reconocidos en las declaraciones internacionales y en la Constitución española.
8. Conocer los mecanismos de funcionamiento de las sociedades democráticas, el papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.
9. Identificar y rechazar las situaciones de injusticia y de discriminación. Sensibilizarse sobre las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos. Desarrollar comportamientos solidarios.
10. Valorar y cuidar el medio ambiente y el entorno.
Las materias Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y la Educación Ético-cívica en Educación Secundaria, tendrán como objetivo el desarrollo de capacidades como: reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades, etc, teniendo en cuenta en todo momento la Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH). 10 de diciembre de 1948, París.

5. Contenidos
Los contenidos de Educación Primaria se organizan en tres bloques:
Bloque 1:
INDIVIDUOS Y RELACIONES INTERPERSONALES Y SOCIALES
1. – Dignidad, respeto, creencias distintas a las propias, diversidad y los derechos de las personas son valores destacados.
2. - Se aborda la igualdad de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral.
3. – Se da prioridad a las propias responsabilidades.
Bloque 2:
LA VIDA EN COMUNIDAD
1 – Desarrollar los valores cívicos en que se fundamenta la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz.
2 - Trata los derechos y deberes que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos, identificando la diversidad, rechazando la discriminación y valorando la participación y sus cauces.
3 - Permite identificar y rechazar situaciones de marginación, discriminación e injusticia social.
Bloque 3:
VIVIR EN SOCIEDAD
1 - Propone la necesidad y el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución.
2 - Y el conocimiento y la valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes.

Los contenidos de Educación secundaria se organizan en cinco bloques. Se desarrollan y amplían, atendiendo a la mayor edad de los alumnos, se desarrollan todos los contenidos de la asignatura en Educación Primaria, añadiendo algunos:
Bloque 1:
APROXIMACIÓN RESPETUOSA A LA DIVERSIDAD
1 - Entrenamiento en el diálogo, el debate y la aproximación respetuosa a la diversidad personal y cultural.
Bloque 2:
RELACIONES INTERPERSONALES Y PARTICIPACIÓN
1 - Trata aspectos relativos a las relaciones humanas, desde el respeto a la dignidad personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad.
2 - Se aborda la participación y representación en el Centro escolar
Bloque 3:
DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS
1 - Conocimiento de los principios recogidos en los textos internacionales.
2 - Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos.
3 - Actuación que corresponde a los tribunales ordinarios y a los Tribunales Internacionales, cuando se producen situaciones de violación de derechos humanos.
Bloque 4:
LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI
1 - Funcionamiento de los Estados democráticos, centrándose particularmente en el modelo político español.
2 - Se analiza el papel de los distintos servicios públicos
Bloque 5:
CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL
1 - Aborda alguna de las características de la sociedad actual: la desigualdad en sus diversas manifestaciones, el proceso de globalización e interdependencia, los principales conflictos del mundo actual, así como el papel de los organismos internacionales en su prevención y resolución.

6. Innovación Curricular
Para empezar a hablar de innovación curricular es preciso, en primer lugar, ofrecer una definición de curriculum. Siguiendo a Stenhouse (1981) es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de manera tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado de forma efectiva a la práctica. Otra definición muy destacada es propuesta por Gimeno (1988) el curriculum es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos; entre la teoría y la práctica posible, dadas unas determinadas condiciones. Es la concreción y expresión del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto.

Teniendo en cuenta estas definiciones, ¿cómo puede incidir la educación para la ciudadanía en la innovación del currículum?

Una forma de abordar este proceso y de dar respuesta a esta pregunta es utilizar las TIC en el aula. Utilizamos este medio para garantizar la innovación curricular, seguir el rumbo de la sociedad actual y mantener la motivación e interés del alumnado en todo momento.

El concepto web 2.0 hace referencia a una red de redes más interactiva y dinámica en la que los usuarios pueden participar, crear, innovar y unir educación y tecnología.

Proponemos una serie de actividades en las que trabajamos la educación para la ciudadanía a través de las TIC, tratamos el uso de herramientas educativas como las redes sociales, en las que los alumnos a través de wikis y plataformas postearán y se relacionarán de manera más cooperativa aprendiendo contenidos de la asignatura Educación para la Ciudadanía, se tendrá en cuenta en todo momento a los alumnos que precisan necesidades educativas específicas, desarrollando valores como la cooperación, el respeto y la tolerancia.

ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN:
Creación de un blog.
A través de la página de Internet http://blogger.com/ (página gratuita), cada uno de los alumnos creará un blog propio en el que a lo largo del curso escolar irán desarrollando diferentes contenidos trabajados en el aula.
Elaboración de un póster digital.
A través de la página de Internet http://glogster.com/ (página gratuita), cada uno de los alumnos creará un póster trimestral en el que se desarrollará una temática perteneciente a ese trimestre que él escoja.
Uso de la pizarra digital.
Haremos uso de esta herramienta para repasar aquellos contenidos de mayor interés.
Utilización de una wii.
Comenzaremos a trabajar con la creación por parte de cada alumno de un personaje de etnia diferente, así tendremos un aula multicultural. Puesto que la wii permite la conexión a Internet, podemos interactuar con alumnos de otros países.
Escogeremos juegos cooperativos: trivial, de canto (juego de cantar para wii), wii sport, etc. Pretendemos que el alumno sea más activo en su proceso de e-a y que elimine las barreras visibles e invisibles de la sociedad.
Presentaciones en power point.
Cuentos con moraleja que inventarán los niños y presentarán en formato power point a sus compañeros en pequeño grupo.

7. Conclusiones
A raíz de la implantación de esta asignatura surgen dos vertientes opuestas. Los que apoyan Educación para la ciudadanía, que creen que es una manera de trabajar de forma inmediata y directa los valores y los contenidos transversales que en la mayoría de ocasiones no da tiempo a impartir en el aula. Se concibe también como una forma de educar a los niños y jóvenes en unos valores que en la actualidad se menosprecian.

Por otro lado, los que la rechazan, creen que no depende del Estado la formación moral y libertad ideológica de sus hijos, mediante el adoctrinamiento.

Dado que la ley vigente establece la obligatoriedad de la asignatura, hemos de plantear un modelo de enseñanza para ella. A través de la presente comunicación hemos querido tener muy en cuenta las TICs como medio de innovación. Siguiendo a Trujillo, J. M. (2006), se impone una modificación en el marco de valores y referencia del pensamiento y es así como Internet, la red de redes, está provocando una sensación de satisfacción permanente por pertenecer a una comunidad de fondo innovador.

Por otra parte, Millán, J. A. (2002:35), manifiesta el sentido de Internet de la siguiente manera: Un océano baña nuestras puertas, la puerta de todas y cada una de nuestras casas. Ese océano contiene peces grandes y pequeños, algas y restos de naufragios, pero también tesoros. Además, es un océano mágico; todos sus habitantes y tesoros están a la misma distancia: al alcance de la mano. Y otra maravilla más, nadie puede agotar sus recursos; una misma piedra, una concha, una perla pueden ser recogidos una vez, cien, un millón de veces siempre estarán disponibles para el siguiente que quiera recogerlas. Queda claro que Internet es una fuente de conocimientos, recursos y contenidos inagotable a la que podemos recurrir casi en cualquier momento y lugar. Por otro lado, sabemos que la realidad educativa española de hoy presenta diferentes problemas que nos han llevado a tener una de las tasas de fracaso escolar más elevadas de Europa, así lo reflejan los últimos informes sobre educación. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden ayudarnos a conseguir que el niño se sienta más interesado y motivado hacia el aprendizaje. Finalizamos con la idea de Barriuso, O. (1999: 3), tiene mucho que ver con la sensación de detentar el control: el niño siente que domina la máquina y no la máquina a él.

8. Bibliografía
Martínez Rodríguez, J. B. (2005). Educación para la Ciudadanía. Ediciones Morata. Madrid.

Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaría General de Educación. Centro de Investigación y Documentación Educativa. (2008). La Educación paa la Ciudadanía en el Contexto Escolar Europeo. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones. Madrid.

Bolívar, A. y Balaguer, F. http://www.educacionenvalores.org/IMG/pdf/bolivar_y_balaguer.pdf [Consultado el 19 de noviembre de 2009].

Llopis, V. http://www.objetores.org/destacados/docs/spain_is_differnt.pdf [Consultado el 2 de noviembre de 2009].

Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo.

Bolívar, A. (2007). Educación para la ciudadanía. Algo más que una asignatura. Barcelona: Graó.

Barriuso, O. (1999). Escuela Virtual, Ideal, 27 de marzo de 1999, Focus, pp. 2-3.

Millán, J. A. (2002). Cultura y educación en las nuevas tecnologías. Madrid: Santillana.

Trujillo Torres, J. M. (2006). Educación y Educadores, ISSN 0123-1294, Vol. 9, Nº 1, pp. 161-174. Un nuevo currículum: tecnologías de la información en el aula.

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La lengua de las mariposas

Todavía no he visto esta película. Nada más que tenga tiempo la veré. Os dejo un enlace muy bueno, habla de la película, del rodaje, analiza los personajes, el contexto social del momento y la realidad de los docentes españoles en aquellos tiempos anteriores a la Guerra Civil Española. http://http//www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temasmariposas.htm

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Luz Divina, ¿Qué harías como orientador?

La pregunta es un poco compleja, puesto que aquí se mezclan muchas impresiones. Ante todo, somos personas, y como tal, se debe un respeto. Como docentes, somos los formadores, educadores, guías... del futuro, puesto que las nuevas generaciones van pasando por nuestras manos y deberíamos ser un referente, un ejemplo a seguir por los alumnos, por lo tanto el respeto que se nos debe tendría que ser mayor. Como futuros orientadores o psicopedagogos, ¿qué deberíamos hacer ante un problema de esta índole? cada vez más en las noticias, por desgracia, de actualidad. Creo que ante todo, la profesora debería deneunciar la situación, aunque esto no solucione el problema.

Por otro lado y viendo la "carrera escolar y social" que lleva ese muchacho, lo más fácil sería tirar la toalla con él, expulsarlo y lo que pasa normalmente, nada. Con la excepción de que nada significa dejar a ese chico ante un futuro inmediato de fracaso escolar, y por consiguiente "carne de cañón" para nuestra sociedad actual. Como futura orientadora, creo que una de las acciones a tener en cuenta sería una reunión con los padres, para ver el contexto social en el que se desenvuelve, como es el día a día del muchacho. Pienso que la ley aquí va a solucionar bien poco, o lo va a hacer demasiado tarde, por lo que sería positivo ejercer algún tipo de castigo de acción social en su centro escolar. Con esto quiero decir, que tanto los padres como el alumno se comprometan y cumplan con la terea que se le imponga como sanción, relacionada con la vida escolar o con la sociedad.

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Interculturalidad, conferencia de Miguel Ángel Santos Guerra

En el curso de Interculturalidad que se impartió, si no recuerdo mal, en noviembre, tuvo lugar la ponencia de Miguel Ángel Santos Guerra, sobre la interculturalidad y el papel de la escuela.

Aunque fue demasiado corta, porque Santos Guerra perdía el avión de regreso, fue muy enriquecedora. Llena de metáforas y ejemplos sobre el informe Pisa y como algunos centros escolares, para obtener mejores resultados en sus informes, niegan o ponen normas para impedir el acceso a niños que puedan romper el promedio de buenos resultados.

Sus reflexiones me llevan a pensar en un mundo escolar utópico e ideal, en la teoría, pero la práctica es mucho más diferente y difícil de conseguir. Supongo que nos toca a nosotros, docentes y futuros orientadores conseguir llevar a la práctica reflexiones tan importantes como estas.

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LA CULTURA ESCOLAR EN LA SOCIEDAD POSMODENA

En clase se trató el artículo "La Cultura Escolar en la Sociedad Posmoderna" de Ángel Pérez Gómez, en el que hace una crítica muy enriquecedora y compara las escuelas moderna y posmoderna. Critica la perdida de tiempo que hay en las escuelas, que sufren los docentes por todas las cuestiones burcráticas, lo que repercute en la enzeñanza y, lógicamente, en el alumnado. Hace que el docente se desvíe de sus verdaderas funciones y que se enfrasque en papeleos, que en muchas ocasiones no tienen ningún sentido.

Las principales diferencia que, Ángel Pérez Gómez, ve entre la escuela moderna y le escuela posmoderna son la razón y la crítica. la escuela moderna se define con la razón, mientras que la escuela posmoderna con la crítica. La sociedad actual avanza a un ritmo vertiginos, por lo tanto la educación, la escuela y el profesor deberían evolucionar al mismo ritmo y ajustarse a los cambios de la "crítica".

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Viñetas educativas

No hace falta comentar nada de las viñetas, puesto que todas hablan por ellas solas.

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Poster digital

Este tutorial explica muy bien como trabajar y crear un poster digital desde glogster. Me lo proporcionó una compañera de clase, Rocio, y la verdad es que me ayudó muchísimo porque estaba algo perdida con este tema. Gracias.

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TICs en Educación

Aquí os dejo un video muy interesante sobre las TICs:

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Fracaso escolar

1 Concepto

Podemos decir, en el sentido más estricto del término, que el “fracaso escolar” es no lograr el título académico mínimo, el título final de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Esta definición no recoge bien el sentido completo del fracaso escolar, porque trasmite la idea de que el alumno es un “fracasado” por no alcanzar el título educativo, de que las personas que no consiguen el titulo de ESO o abandonan prematuramente, tienen una escasa confianza en sus posibilidades y una baja motivación, dando la sensación de que la culpa la tiene el propio alumno, sin dar importancia a otra serie de factores como son la familia y las circunstancias socio-económicas, además de olvidar por completo la responsabilidad de la escuela y del sistema educativo.

Las tasas de fracaso escolar en España en 2008 son cercanas al 32% (jóvenes de entre 18 y 24 años), mientras que en el resto de Europa no llegan al 15%. El 35% no termina 2º de ESO, el 48% no supera el bachillerato y el 50% abandona la Universidad.

2 Causas del Fracaso Escolar

Las causas del Fracaso escolar son muy diversas, tanto como las circunstancias del entorno que rodea a los adolescentes que lo sufren. Las clasificaremos en tres tipos de causas:

Del estudiante:
· Necesidades especiales: son aquellas que les producen dificultades para seguir determinadas materias. Dentro de este apartado tenemos que mencionar: problemas de aprendizaje (dislexia, alexia, disgrafías, disortografía, etc.).
· Motivación: es la capacidad de esfuerzo en el aprendizaje.

Del sistema educativo:
Profesor: La metodología empleada, su preparación para atender a la diversidad, la cantidad de alumnos por aula y necesidades del alumnado.
Centros escolares: Influye todo, su capacidad para gestionarse, el gasto público empleado en cada centro, el clima escolar…
Sistema educativo: Formación de los docentes, currículo, horarios, educación más o menos comprensiva…

Socio-económicos:
Familia: El nivel educativo de los padres, la actitud de estos frente a la escuela, la educación, la cultura y los valores que inculquen a sus hijos va a influir positiva o negativamente sobre su aprendizaje.
Entrono social: las características económicas y culturales de una familia van a limitar o favorecer su desarrollo personal y educativo. Claro está que existe una estrecha relación entre buenos resultados académicos y la procedencia social.
Mercado de trabajo: Muchas veces incorporarse a un trabajo y conseguir un sueldo se hace más atractivo que esforzarse y superarse por conseguir un título o lograr acceder una buena formación académica. Una gran mayoría de los adolescentes que abandona los estudios es porque piensa que se puede conseguir trabajo sin tener un título.

3 Valoraciones desde la perspectiva docente

El abandono y el fracaso escolar, junto con la perdida de respeto de los alumnos hacia la figura del docente, de son uno de los grandes problemas de nuestro sistema educativo. La forma de evaluar el éxito o el fracaso, en nuestro sistema educativo, son las calificaciones, lo que se traduce en suspensos cuando un alumno no consigue los mínimos exigidos.

Las dificultades más inmediatas que se puede encontrar el joven que sufre fracaso escolar, están relacionadas con la inserción laboral. La incorporación al mercado laboral, cuando se hace sin una buena formación académica hace que aparezcan grandes limitaciones para encontrar el primer trabajo, siendo el nivel de formación la mejor forma para escapar al desempleo. Por otro lado la falta de un titulo convierte a este colectivo en mano de obra no cualificada y por ello fácilmente explotable.

El gasto público y la acción docente, pueden ser dos de los puntos más importantes para conseguir unos índices menos elevados de fracaso escolar. La educación gratuita desde infantil hasta terminar los estudios universitarios, sería un buen punto de partida puesto que se ha demostrado en otros países (Suecia) que ayuda a paliar este grave problema. En cuanto a la acción docente, una mejor formación por parte de los profesores, que en muchos casos tienen falta de cualificación para hacer frente a la diversidad del alumnado, el elevado número de alumnos por aula, etc.

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La Ola

Creo que de las películas sobre educación que nos ha recomendado el profesor de DDIC, que veamos, esta es la mejor. La película nos muestra un experimento llevado a cabo por un profesor de instituto (Rainer). El experiemnto pretende demostrar como funcionan algunos gobiernos dictatoriales y autoritarios. Los alumnos con los que se realiza el experimento, se van involucrando tanto en el papel y asimilando sus roles que las consecuencias empiezan a ser trágicas.

Debido a la inmadurez de los adolescentes, de este instituto alemán, los surgen sentimientos radicales y violentos, que les llevan a despreciar y a aislar a sus propios compañeros.

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El florido pensil

La película trata sobre la vida de Andrés Sopeña sobre su infancia y su vida adulta. Nos enseña como trnascurre su vida diaria desde la escuela a su pueblo.

Describe la educación de la postguerra, muy marcada por un sistema educativo nacional y católico. En la escuela se daba una educación a los niños totalmente manipulada. Sólo se explicaba aquella parte de la historia que el gobierno franquista (como en cualquier dictadura) decidía que se debia conocer. Por otro lado, la influencia de la religión católica en aquella época era muy marcada, lo que hacía que se enseñase el catolicismo como la única y verdadera de entre todas las creencias y religiones.
En este sistema de educación no importaba ni el desarrollo de la inteligencia ni el de la razón, no se realizaba aprendizaje significativo ya que lo menos importante era comprenderlo, sino que el aprendizaje era memorístico.
La película está entretenida, tiene algunos pequeños matices de humor e ironía, para intnetar disimular lo crudo de aquellos tiempos.

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Video interesante sobre Web 2.0

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Web 2.0

Después de buscar información sobre las Web 2.0 he encontrado esta explicación que creo que expresa bastante bien lo que es, pues yo a pesar de las clases y de haber estado buscando información no me acababa de quedar del todo claro. Está sacado de Wikipedia.

El concepto original del contexto, llamado Web 1.0 era páginas estáticas programadas en HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las .com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS Sistema de gestión de contenidos (Content Management System en inglés, abreviado CMS) servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como factores importantes.
Los teóricos de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes, creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

Resumiendo, cuando mencionamos el término Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.

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